《秋天的懷念》優秀教學設計(部編版七年級上冊)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-10-04 手機版


教材解讀:

課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的似海深情。

寫作背景:

在他二十一歲的時候,突然得了一次重病,導致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的?!肚鍰斕幕襯睢繁閌腔襯钅蓋椎牡奈惱?。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析

對七年級學生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感,因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內心情感,并以此點燃學生情感,引發真情,培養學生獨立閱讀能力。

教學目標:

1、體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

2、掌握人物的動作、神態、語言等描寫,感受人物形象。

3、深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯系生活實際。

教學重難點:讀課文的內容,領會樸實的語言中蘊含著的豐富的感情。

教學過程:

第一課時

一、了解作者,梳理脈絡

(一)作者簡介。

1951年1月4日生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學。1969年自愿到陜北延安農村插隊干農活。

1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫院,一年有半,治療結束之時即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務虛筆記》等, 散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體,寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭,照亮的是人們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題,并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價值和光輝,這種勇氣和執著,深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關懷。

(二)整體感知,理清文脈

1.學生自由朗讀,掌握字詞。

癱瘓(tān huàn)     憔悴(qiáo cuì)   仿膳(shàn)   jué(訣)別  翻來fù(覆) 去

2.解釋詞義。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好。

爛漫:文中指顏色鮮艷而美麗。

訣別:多指不再相見的分別。

3.課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的?

看花——線索(板書)

(1)“我”對看花的態度前后發生了怎樣的變化?

拒絕→同意→主動

(2)文中的母親和兒子的健康狀況如何?

母親:整宿肝疼→病入膏肓→離開人世

兒子: 雙腿癱瘓

(3)作者的生活態度前后有什么改變?

絕望封閉→積極樂觀

4.我的脾氣如何?改變我的人?(過渡)

脾氣:暴怒無常     改變我的人:我的母親

二、感知母親,詮釋母愛 

要求:面對“我”的暴躁,母親是怎么做的?提示:人物描寫的句子(如找出有關描寫母親語言、動作、神態、心理等),用不同的符號標出。

請自讀課文,用不同的符號標出??傷媸中聰倫約旱母惺?,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

1、品讀第一部分,母親做了什么?

①“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼蓯欽餉此?。

語言描寫

母親帶“我”去看花,想讓“我”振作起來,重拾對生活的信心。

②母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。

動作、神態描寫

“悄悄”出去:體諒兒子,讓“我”盡情發泄心中的苦痛,期待“我”能恢復平靜和理智。突出了母親的謹慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心。

“偷偷”:表現了母親不放心“我”,關注“我”,表現了母親的慈愛和細心。

“眼邊紅紅的”:說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強忍內心悲傷,無私的關愛兒子

③母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

動作、語言、神態描寫

“撲”、“抓”:兩個動作,說明母親非常在意“我”的內心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;

母親“忍”住的除了哭聲,還有什么?(忍住病痛,忍住兒子暴怒無常的壞脾氣)

“忍”:寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

母親說“好好兒活”:強忍著痛苦,勸兒子要堅強。(帶著幾分無奈,幾分頑強,母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗爭,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心,推動生活下去的勇氣。)

2、品讀第二部分,母親又是怎樣對待兒子的?

①母親進來了,擋在窗前

動作描寫

為何要描寫窗外落葉?

以動襯靜,突出“我”孤獨、無望、痛苦的心情,也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。

母親為何“擋在窗前”?

怕“我”觸景生情,傷感痛苦,表現了母親的細心。

②她憔悴的臉上現出央求般的神色。

神態描寫

“憔悴”:母親既承受著病痛的折磨,又因兒子殘疾又絕望的狀態下承受著心理的折磨。

“央求”可否換成“期待”?

“央求”:表現了母親的執著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點?!把肭蟆焙兇畹鴕蟮囊饉?,“期待”則指較高要求。

③她高興得一會兒坐下,一會兒站起:“那就趕緊準備準備?!貝聳蹦蓋椎哪諦氖竊躚?? 

語言描寫

表現了母親內心的喜悅。

母親知道自己身體不好亦或者知道自己時日無多,而在期盼中得到兒子的答應而表現出對出行的渴望與安慰! 

④還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……

語言描寫

表現了母親心中十分地快樂,表現了母親對“我”的愛之深。

⑤她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

心理描寫,動作描寫

母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。表現母親對我的愛和關心無處不在。

3、本文除了直接描寫母愛,還有哪些地方也表現了母愛?

①文章開頭寫我的壞脾氣

母親能寬容和理解,這就是母愛,是為了襯托出母愛之深之偉大,流露出自己的愧疚之情。

②母親昏迷前說的最后一句話

母親在痛苦的彌留之際,心里惦記著的依然只有自己的兒女!表現了母愛的偉大無私。

側面襯托母愛

4、體會母親形象

悲苦、寬容、堅強執著、細心、偉大無私的母親

第二課時

一、再讀感知,體會作者的情感

找出表達作者情感的詞句,有感情地朗讀,并說說表達了作者怎樣的情感?

①可我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。

②看著三輪車遠去也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

“一直”表達了作者當時完全沉浸在自己的悲苦中,根本沒有注意到母親的嚴重病情,“絕”“竟”說明作者對母親的病重和離世毫無準備,這些詞表達了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。

二、學習看花部分,懂得“好好活兒”的意味

1、①母親為什么帶我看菊花?

母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。

②我為什么去看菊花?

找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。

菊花淡雅高潔——是母親品質的寫照;

菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照;

菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅強地面對磨難,活出自我生命的個性與美麗。

2、結尾重復母親“好好兒活”的話,有什么深意?

表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦,不會再徒嘆命運的無情,會勇敢地面對生活的磨難。

3、結尾作用

結構上:以菊花為線索,引發對母愛的贊美,照應前文形成對比。

內容上:菊花象征母親對我的愛,表達了我對母親的懷念。

三、合作探究

課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?

點撥:散文標題的作用:①交待故事發生的時間或地點;②交待敘事的線索;③奠定文章的感情基調;

④揭示文章的主題思想。

1.“懷念母親”太直白,“秋天的懷念”更有詩意;

2.“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關;

3.“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

四、課堂小結

1、本課以 ______為線索,主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下,而后兒子終于明白了母親的苦心,決定振作精神跟妹妹一起___________。

2、人物描寫的方法主要有:

①                                           

②                                            

③                                            



師:學習了這篇課文,我們理解了史鐵生,其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對史鐵生卻是充滿了敬重,因為他活出了境界,活出了生命的高貴。人生的道路很長,當苦難和逆境來臨的時候,我們也應該好好活,更應該用這種好好活的心態,去關愛我們身邊的親人、朋友、同學。

五、拓展延伸

   1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負母親的期望,他成了著名的作家。

又一個秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我              ;聽著聽著甜美的歌聲,我             ;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我               。

六、作業設計:

學完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對你說》為題,也可運用本課的寫作方法(通過人物的表情、動作、語言表現人物內心),給媽媽寫一封信。

板書設計:        

秋天的懷念

史鐵生

線索:看花  

深愛

母                                  子 

政哥


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